研究人員在黃淮海（宿州）種業(yè)科技谷南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大豆生物育種中心觀察育種材料生長(zhǎng)情況。 新華社記者 黃博涵攝

近日，教育部辦公廳正式公布了新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收結(jié)果，共有386個(gè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收，62個(gè)項(xiàng)目獲評(píng)優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)15.2%。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等高校的多個(gè)標(biāo)志性項(xiàng)目成功結(jié)題驗(yàn)收。這些項(xiàng)目瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，聚焦農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，產(chǎn)出的實(shí)踐成果在田間地頭得到廣泛應(yīng)用。

實(shí)施新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目是高校加快新農(nóng)科建設(shè)的一個(gè)縮影。如今，高等農(nóng)林教育正在從“試驗(yàn)田”走向“大田耕作”，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢根基。

架設(shè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接橋梁

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)領(lǐng)軍教授、全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)中心原秘書長(zhǎng)曹志軍表示，從產(chǎn)業(yè)背景來看，全球農(nóng)業(yè)正經(jīng)歷生物種業(yè)革命、數(shù)字農(nóng)業(yè)崛起、“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、三產(chǎn)融合拓展的深刻變革，傳統(tǒng)農(nóng)科教育“單學(xué)科、重理論、輕實(shí)踐”的模式已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

2019年，教育部啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)，將其納入新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”教育體系，先后發(fā)布“安吉共識(shí)”“北京指南”等新農(nóng)科建設(shè)方案，提出要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展新農(nóng)科的“四個(gè)面向”新理念。

2020年9月，教育部正式立項(xiàng)407個(gè)新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目。這標(biāo)志著新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)入系統(tǒng)化、規(guī)?；七M(jìn)階段。

“新農(nóng)科的‘新’，本質(zhì)是農(nóng)業(yè)發(fā)展新形態(tài)下的教育轉(zhuǎn)型，必須跳出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)觀念，以多學(xué)科交叉、多技術(shù)耦合回應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。”曹志軍指出，“這些實(shí)踐項(xiàng)目的核心價(jià)值，在于搭建教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的橋梁，培育科技小院、牛精英計(jì)劃等產(chǎn)教深度融合的品牌項(xiàng)目?！蓖ㄟ^項(xiàng)目的實(shí)施，高校能夠精準(zhǔn)把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的人才缺口，推動(dòng)農(nóng)林教育從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，從學(xué)科導(dǎo)向向需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，為高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式，助力破解種業(yè)“卡脖子”、數(shù)字農(nóng)業(yè)人才短缺等關(guān)鍵問題。

探索農(nóng)林教育創(chuàng)新路徑

此次驗(yàn)收中，多所高校的創(chuàng)新實(shí)踐為新農(nóng)科建設(shè)提供了清晰指引，呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人的鮮明特征。

例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以多學(xué)科交叉融合為核心，五年內(nèi)成功申報(bào)農(nóng)業(yè)智能裝備工程、生物質(zhì)科學(xué)與工程、生物育種等5個(gè)全國(guó)首創(chuàng)新農(nóng)科專業(yè)，相關(guān)項(xiàng)目均通過驗(yàn)收，形成了“戰(zhàn)略需求—專業(yè)設(shè)置—人才輸出”的閉環(huán)機(jī)制。曹志軍介紹，其中，生物育種專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目緊密對(duì)接國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略，構(gòu)建了“3+1+X”長(zhǎng)周期培養(yǎng)模式，突出國(guó)際化視野和科研實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生參與的小麥抗干旱、耐高溫育種技術(shù)創(chuàng)新，為應(yīng)對(duì)全球氣候變化貢獻(xiàn)了“中國(guó)智慧”。

南京林業(yè)大學(xué)有兩個(gè)項(xiàng)目獲評(píng)優(yōu)秀，彰顯了行業(yè)特色高校的新農(nóng)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)工程院院士曹福亮主持的“‘智慧林業(yè)’專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目，聚焦生態(tài)文明建設(shè)和數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略，構(gòu)建了“林業(yè)+信息技術(shù)+工程技術(shù)”的交叉課程體系，開發(fā)了虛擬仿真造林、林分監(jiān)測(cè)等實(shí)訓(xùn)模塊，解決了傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型慢的問題。南京林業(yè)大學(xué)教授王浩主持的“面向農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的園林類人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐”項(xiàng)目，通過與地方園林企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，將“施工圖設(shè)計(jì)—工程施工—后期養(yǎng)護(hù)”產(chǎn)業(yè)全鏈條納入教學(xué)。學(xué)生參與的城市綠地生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目已在多個(gè)城市落地應(yīng)用。南京林業(yè)大學(xué)明確表示，將以這些項(xiàng)目成果為基礎(chǔ)，加快構(gòu)建生態(tài)文明學(xué)科體系，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)。

浙江農(nóng)林大學(xué)的5個(gè)驗(yàn)收項(xiàng)目中，有2項(xiàng)獲評(píng)優(yōu)秀。浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)郭建忠介紹，“基于多學(xué)科交叉融合的林學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)壁壘，融入遙感測(cè)繪、大數(shù)據(jù)分析、生態(tài)保護(hù)等跨學(xué)科知識(shí)，開發(fā)的農(nóng)田林網(wǎng)提取方法已申請(qǐng)專利?！盎凇?233’質(zhì)量提升的新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目，構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力+專業(yè)特長(zhǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng)框架，依托該項(xiàng)目，浙江農(nóng)林大學(xué)設(shè)立了新農(nóng)科求真實(shí)驗(yàn)班，要求學(xué)生同時(shí)掌握生命科學(xué)、工學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)，并組織國(guó)際訪學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作。這些項(xiàng)目直接推動(dòng)該校智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)“香餑餑”。

多方發(fā)力培育“新農(nóng)人”

對(duì)于高校新農(nóng)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來說，結(jié)題驗(yàn)收不是終點(diǎn)，而是成果轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

如今，各高校正積極將優(yōu)秀項(xiàng)目成果系統(tǒng)性融入人才培養(yǎng)方案，從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)三方面發(fā)力，推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)提質(zhì)增效。

在課程建設(shè)方面，跨學(xué)科重構(gòu)成為核心趨勢(shì)。曹志軍介紹，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)變革步伐，在學(xué)科專業(yè)調(diào)整上積極作為。例如，基于生物種業(yè)振興、農(nóng)業(yè)裝備智能化等國(guó)家戰(zhàn)略需求，學(xué)校設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，推出生物育種“強(qiáng)基計(jì)劃”、智能裝備理科試驗(yàn)班，采用“本研貫通、理實(shí)融通、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)”的模式，打造人才培養(yǎng)創(chuàng)新高地。此外，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等新興專業(yè)，面向全校本科生開設(shè)人工智能導(dǎo)論通識(shí)課，開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)應(yīng)用”微專業(yè)，構(gòu)建“通識(shí)+前沿+應(yīng)用”的智慧教育新格局。

師資隊(duì)伍建設(shè)上，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)與行業(yè)資源引入并行。浙江大學(xué)聯(lián)合寧波微萌種業(yè)等企業(yè)共建育種科技小院，由企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，參與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“人才共育”。浙江農(nóng)林大學(xué)通過“本研互助”計(jì)劃，讓大二學(xué)生進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，參與核桃肽小鼠實(shí)驗(yàn)等科研項(xiàng)目，在實(shí)操中提升專業(yè)能力。南京林業(yè)大學(xué)實(shí)施“大師引領(lǐng)計(jì)劃”，引入企業(yè)技術(shù)骨干參與課程教學(xué)，推動(dòng)教師從“講臺(tái)”走向“田間”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐無縫銜接。

實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)則聚焦“校內(nèi)+校外”協(xié)同聯(lián)動(dòng)。郭建忠介紹：“浙江農(nóng)林大學(xué)打造了森林食物資源挖掘與利用全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高端科研平臺(tái)，組織學(xué)生開展野外昆蟲標(biāo)本采集等實(shí)踐活動(dòng)。曾有72名學(xué)生在半個(gè)月內(nèi)完成近萬號(hào)昆蟲標(biāo)本制作?！蹦暇┬畔⒐こ檀髮W(xué)依托國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬復(fù)雜氣象過程，并與航天新氣象科技有限公司等共建17個(gè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。浙江大學(xué)“漠土新生”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更是在7年實(shí)踐中，將浙江無土栽培技術(shù)與戈壁地區(qū)實(shí)際結(jié)合，研發(fā)出“SAS”基質(zhì)培系統(tǒng)和鹽堿水淡化技術(shù)，既實(shí)現(xiàn)了技術(shù)跨區(qū)域推廣，也讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉解決復(fù)雜問題的能力。

從中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的首創(chuàng)新專業(yè)到浙江農(nóng)林大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從南京林業(yè)大學(xué)的智慧林業(yè)探索到浙江大學(xué)的產(chǎn)教融合實(shí)踐，新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目正推動(dòng)高等農(nóng)林教育發(fā)生深層次變革。

這些扎根大地的教育創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了一批既懂農(nóng)業(yè)又通技術(shù)的“新農(nóng)人”，更構(gòu)建起適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需求的農(nóng)林教育新體系。隨著項(xiàng)目成果的廣泛推廣，高等農(nóng)林教育將為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化輸送更多知農(nóng)愛農(nóng)的專業(yè)人才。

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